XXXI CONGRESS - AIX-en-PROVENCE, France - XXXI CONGRÈS
Thursday 20th – Friday 21st September 2001
jeudi 20 - vendredi 21 septembre 2001
Thursday 20th – Friday 21st September 2001
jeudi 20 - vendredi 21 septembre 2001
1. Collège National des Professeurs de Pédiatrie 2. Université de Picardie Jules Verne, Faculté de Médecine, 80036 Amiens 3. Université de la Méditerranée, Faculté de Médecine, Marseille 4. Institut de Formation et de Recherche sur l’Apprentissage de la Médecine, Marseille, France, France.
Pour conduire la rédaction des objectifs éducationnels de formation en pédiatrie pour le médecin non-spécialiste en France (2ème et 3ème cycles), le Collège National des Professeurs de Pédiatrie (CNPP) a constitué un groupe de travail composé de 20 collègues volontaires. Ceux-ci avaient donc manifesté un intérêt personnel pour cette tâche pédagogique d’intérêt général.
Le processus a duré 12 mois. Il a comporté d’abord une diffusion au sein du groupe de travail des connaissances nécessaires à la définition et à l’écriture d’objectifs pédagogiques de qualité : documents de référence et séance de mise au point. L’ensemble des thèmes pédiatriques a été réparti en 10 sous-groupes, chaque sous-groupe étant pris en charge par un binôme associant un collègue expert du thème (un pédiatre nutritionniste pour l’alimentation du nourrisson et de l’enfant par exemple), et un collègue dit naïf (un pédiatre pneumologue) par exemple; le but était clairement de modérer les tendances naturelles de chaque expert à l’inflation des objectifs d’enseignement dans son propre domaine de compétence.
Au terme de cette entreprise, jugée très fructueuse par la communauté, les deux coordinateurs dégagent les réflexions d’ensemble suivantes sur l’attitude des enseignants et l’impact du processus, d’un point de vue pédagogique :
a) résistance au lexique et à la rédaction centrée sur l’étudiant ;
b) compulsion à l’extension déraisonnable d’objectifs d’ordre déclaratif au détriment d’objectifs de savoir-faire et de savoir-être ;
c) confusion de l’analyse des besoins inhérents au concours de l’internat ;
d) valeur pédagogique propre de la démarche au sein du CNPP où se dégagent
ß centrage sur l’étudiant ;
ß les différentes dimensions de la compétence ;
ß objectif final de la formation ;
ß intérêt pour les enseignants et les étudiants de partager des objectifs communs.
Le niveau de formation et de réflexion pédagogique des enseignants en pédiatrie français est encore aujourd’hui très hétérogène. En sus de l’introduction progressive de critères d’ordre pédagogique pour les nominations et promotions, des actions collectives de ce type constituent un moyen utile de sensibiliser les collègues à cette dimension de leur métier.
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In order to conduct elaboration and validatation of educational objectives in child care for the non specialist (2nd et 3rd cycles) in France, the Collège National des Professeurs de Pédiatrie (CNPP) set up a work group of 20 voluntary university professors. Therefore these colleagues had demonstrate their own interest fot this community pedagological mission.
The process lasted 12 months. It included first the distribution to each member of the guidelines to identify, define and write educational objectives of good quality : referral documents and interactive session.: All the pediatric clinical field was divided in 10 subgroups of themes, each subgroup being managed by a binome which gathered a colleague who is expert in the theme (a nutritionist pediatrician for the theme on child feeding, for instance) and another so-called naive ( a pneumopediatrician, in this example). The intention was clearly to limit the natural trend in each expert to excessively develop and multiply educational objectives in his(her) own domain of expertise.
After completion of this process which was appreciated by the whole community the two coordinators may release the following general observations on the teachers behaviour and the impact of the process from a pedagological point of view :
a) resistance to the lexicon and to the student centered writing ;
b) compulsion to unreasonable extension of objectives in the factual knowledge register d’ordre déclaratif with detriment to skills and behaviour ones ;
c) confusion by needs analysis based on the national internship contest program ;
d) obvious pedagological value of the process within de CNPP community with highlghts on
ß student centered educational objectives ;
ß definition of different levels of expertise ;
ß clarification of the main final objective of the pediatric training ;
ß interest for teachers and students to share consensual obejectives..
The level of pedagological training and thinking of french pediatric teachers is today still heterogenous. With the progressive introduction of pedagological training and works criteria for appointments and promotions, collegial actions like this one are very useful to sensitize our colleagues to this aspect of their job.